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在體育測試上,常模及百分位值經常被用來顯示測試人士的水平。將個人成績與常模(百分位值)比較可粗略地看到個人的水平是否高於、低於或相等於一般水平。許多測試會利用百分位值來準確地顯示個人在整組中的位置。將百分位值轉為得分更可使學生容易明白個人在體育測試中的表現。

對學生而言,在九分鐘內完成1800米,他們未必能夠充分了解自己的表現。如將此成績用百分位值來表示,則相對地比較有意義。在耐力跑中,若一名十七歲男生以九分鐘跑畢1800米達到75百份位值, 這75百份位值顯示該男生在九分鐘耐力跑的表現等同或較百分之七十五的十七歲男生為佳。

常態分佈的常模


 

百分位值間 成績的差異在中央(50)的差距會較小,而在兩端的差距則十分大。例如在十七歲男童的耐力跑中,五十“百分位值”的成績是1675米,二十五“百分位值”的成績是1520米,它們的差距是155米,但第三“百分位值”的成績是1207米,它與二十五“百分位值”的差距是313米,因此計算百分位值成績時,切勿用數學上的平均數來處理。

中學體適能獎勵計劃的百分位值表(常模表)是根據一全港性的體適能調查所計算出來的。該體適能調查是由香港兒童健康基金及教統局及中國香港體適能總會合力在一九九八至一九九九期間,在本港二十間中學進行的,參與學生合共四千人。因此,在採用本獎勵計劃中的百分位值表時,學校應留意他們是將學生的表現與一九九八至一九九九年本港學童的表現相比。

小學體適能獎勵計劃的百份位值表 (常模表)是根據一全港性的體適能調查所計算出來的。該體適能調查是由香港兒童健康基金及教統局及中國香港體適能總會合力在一九九九年至二零零年期間,在本港二十三間小學中進行的,參與學生合共四千六百人。因此,在採用本獎勵計劃中的百分位值表時,學校應留他們是將學生的表現與一九九九至二零零零年本港學童的表現相比。

此外,本計劃的常模只顯示本港學生的整體表現,並非學生應達到的水平,在解釋學生所得的百分位值得分時應留意以上要點。除此之外,學生的先天質素、測試時的身體狀態及環境因素等亦應納入在考慮之列。

在中、小學階段,青少年的身體正在成長中,同年齡的青少年的生理發展速度會有所不同,所以不應利用測試成績來預測學生將來的運動表現。參加此計劃的學校亦可利用學生測試成績數據以製定校內測試的常模,並可與本計劃的常模比較。